《青海社会科学》2026年第2期刊发我院教师苗江磊论文《从“托言问对”到“主客问答”——汉赋“出入战国诸子”说新探》。文章认为，战国诸子散文是诸子百家表述己意、论说言志之作。作者为推行己说，在文中常常利用人物互作问答的创作形式，并为文中人物编撰篇幅显著、引经据典的论说辞令。就传世著作与出土文献考察而论，战国诸子散文确然常见“托言于人、虚构问答”的“托言问对”创作形式。这些以“托言问对”形式架构篇章的作品，...
《中国文学批评》2026年第1期发表文学院教授孙书文、博士研究生夏冬学术论文《论马克思主义文论与中国传统文论的“化学反应”——以“修辞立其诚”为个案》。论文提出：“修辞立其诚”在中国诗学史上有着极为重要的影响。文学家用“诚”体验世界，显示世界“诚”的运转，彰显“诚”的真理。这一命题讲出了优秀作品的样态，但未能讲出何以能“诚”；“诚”是人天相通之桥梁的主张，乃至王阳明的“格物致知”，都掺杂有天人相应的神秘主义元素。...
近日，我院古代文学教研室李伟教授的论文《入南之青齐豪族与南齐前期“崇古”文风的形成》先后被《高校文科学术文摘》2026年第6期论点摘编、中国人民大学书报资料中心“复印报刊资料”《中国古代、近代文学研究》2026年第6期全文转载。《入南之青齐豪族与南齐前期“崇古”文风的形成——基于“中间地带”的地域特点》一文系李伟教授所主持的山东省社科规划重点项目“南北朝地域文化整合与文学观念嬗变”的阶段性成果。原文发表于中国古典文学研究领域的权威刊物《...
近日，《人大复印资料·中国现代、当代文学研究》2026年第5期全文转载文学院孙桂荣教授论文《文体演进与“十七年”短篇小说第一人称叙事伦理重释》，该文原发于《中国现代文学研究丛刊》2025年第12期，转载文字约14000字。转载文章分为四个部分：一、“我”的角色功能与叙述功能：第一人称叙述者的四种类型；二、从“自我表现”到“社会表现”的第一人称叙事文体观；三、作为“民族形式”的文体传承与发展；四、“十七年”短篇小说第一人称叙事伦理：...
近期，文学院比较文学与世界文学专业2023级博士生李子涵（导师姜智芹教授）的论文《阿契贝对马克思主义的文学呈现》在CSSCI辑刊《英美文学研究论丛》第44辑发表。论文认为，钦努阿·阿契贝的创作代表了非洲作家创造性融合马克思主义与本土文化后的文学实践。在反殖民斗争与国家建构的历史语境下，阿契贝吸收了马克思主义中批判现实、重视人民和强调社会变革的观点，又根据尼日利亚的社会现实适当地作出调整。纵览阿契贝的作品，能够发现他在批判社会乱象的同时，...
近日，《小学语文》2026年第6期刊发文学院退休教师曹明海论文《汉语言文化视域下的词语教学要素兼谈小学语文课词语教学的问题与对策》，文章由人民教育出版社公众号《好文共赏》栏目全文推发。该文认为，词语教学是小学语文课的重要内容，重视并加强词语教学，不仅提升学生的语用能力，而且丰富文化底蕴，增长文化智慧，涵养文化精神。即使大概念、大单元、大任务为主导的教学，也离不开词语教学。它不仅是对教材文本词语符号的认知，...
《当代作家评论》2026年第2期刊发文学院马雯雯、李冬旭论文《作为方法的“地方” ——“联省自治”风潮与沈从文地方性思维的产生》。该文认为，沈从文的作品从未停止对“地方”的思考与书写。无论是早期作品中鲜活的方言土语、1930年代对地方生活的直接描 摹，还是1940年代沉潜而深刻的思索，都始终贯穿着他对“地方”的持续关注。在都市经验的浸染与文化视野的拓展中，沈从文从未放弃以扎根乡土的经验与视角审视都市、叩问“现代”...
近日，文学院杨光教授与博士生李妍合作的论文《吕澂的佛美双修经历考辨：从小说《归程》说起》发表在《首都师范大学学报（社会科学版）》2026年第2期。吕澂是我国现代著名的佛学家，也是继王国维、蔡元培之后对 20世纪上半叶中国美学学科建设与理论建构产生重要影响的美学学者。就20世纪上半叶中国美学理论建构与近现代佛学思潮的关系而言，吕澂是继梁启超之后的一个典型代表。论文认为，若想将吕澂美学思想与其佛学修为之间的理论探讨建立在相对扎实的史实基础上，...
《广东社会科学》2026年第3期刊发我院陈夫龙教授论文《新文学作家侠性心态的生成语境与精神内涵》。文章认为，在中外文化的碰撞和交流中，现代中国语境及其时代主题发生着从启蒙、革命、救亡到翻身解放的层递性嬗变与发展，新文学作家的文化心理结构中的侠文化因子不断被西方文化思潮所激活，焕发为积极的精神力量。本土的侠文化与西方文化思潮取得了跨越时空的精神联系，在现代中国语境的巨大场域中发生了程度不同的价值耦合。这具体体现在：...
《山东师范大学学报（社会科学版）》2026年第3期刊发我院魏建教授论文《大学校史编写的三个重要问题》。本文主要以山东师范大学为例，探讨国内大学校史编写普遍存在的三个重要问题：第一，关于校史的起点问题，“渊源”不等于“前身”，校史应还原学脉的“多元”面貌，而不应只盯着某一个“起点”。第二，关于校史的疑点难点问题，应当借助于深入细致的个案解剖，得出可推及整体的启发性新识。第三，关于校史书写的重点问题，应当重“...
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